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E-grāmata: Aprender a aprender en la era digital: Tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2 [Taylor & Francis e-book]

(George Mason University, USA)
Citas grāmatas par šo tēmu:
  • Taylor & Francis e-book
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Aprender a aprender en la era digital: Tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2Palielināt
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Rokasgrāmatas mājas lapa: https://www.taylorfrancis.com/books/9781315666822
Aprender a aprender en la era digital provides a comprehensive, state-of-the-art account that empowers readers to leverage learning technologies to promote second language learner autonomy. Written entirely in Spanish, the book covers a breadth of innovative topics in the teaching of Spanish via and with technology, such as emerging pedagogies, autonomous and participatory learning, learner agency and identity, teacher development, and post-communicative curriculum design.

Key features:











a novel and unique approach, combining the latest research on learning autonomy and instructional technologies in language learning;





an emphasis on the connections between theory and practice, with concrete suggestions for using technology in the classroom;





an extensive selection of curricular and pedagogical tools that can be easily adapted to various teaching and learning environments and needs;





a broad selection of bibliographical references for further reading and research;





a bilingual glossary of key techno-pedagogical terms;





a catalogue with over 250 tools for second language learning and teaching, with contextualized examples of their practical application;





a comprehensive eResource with a wealth of additional materials, including access to a database of technological tools and best practices in teaching Spanish with technology.

Written in a clear and accessible manner, Aprender a aprender en la era digital is ideal for instructors of Spanish at all educational levels. The book will also be of great interest to teachers of languages other than Spanish, as well as graduate students pursuing a degree in Spanish, Educational Technology or Language Education.
ĶNDICE

Ķndice de tablas y figuras

Introducción

I.1 Aprender a aprender. . . y a desaprender

I.2 æPor qué una tecnopedagogķa crķtica?

I.3 Estructura del libro

I.4 Recursos adicionales

I.5 Tablas y figuras

I.6 Agradecimientos

1 Las tecnologķas del aprendizaje y el conocimiento

1.1 Definiciones y taxonomķas: TIC, TAC y TEP

1.2 Las TAC y la autonomķa del aprendizaje de L2

1.3 La promesa de las pedagogķas emergentes

1.4 Hacia una nueva autonomķa del aprendizaje con las TAC

1.5 A modo de sķntesis

2 Aprender a aprender de forma autónoma

2.1 Los orķgenes del aprendizaje autónomo

2.2 La pedagogķa crķtica y la dimensión social del aprendizaje

2.3 El aprendizaje autónomo de L2 desde una perspectiva no individualista

2.4 Tecnopedagogķa crķtica y aprendizaje autónomo de L2

2.5 A modo de sķntesis

3 Los aprendientes de L2 ante las TAC

3.1 La leyenda de los nativos digitales

3.2 El alumno como ciudadano digital en el siglo XXI

3.3 El mito del buen aprendiente de L2

3.4 Identidad y aprendizaje de L2

3.5 Implementación y percepción del aprendizaje autónomo

3.6 A modo de sķntesis

4 Desafķos para el profesorado en la era digital

4.1 La competencia docente

4.2 Creencias e identidad del profesorado

4.3 La competencia digital docente

4.4 Enseńar a aprender de forma autónoma

4.5 Actitudes del profesorado ante el reto tecnológico

4.6 A modo de sķntesis

5 Autonomķa y tecnologķa: æquién toma las decisiones?

5.1 Un camino tradicional: los libros de texto

5.2 Una vķa alternativa: los recursos educativos abiertos

5.3 Nuevos horizontes en la era posmétodo

5.4 Las instituciones educativas y las TAC

5.5 Promesas y realidades del anįlisis de los datos sobre el aprendizaje

5.6 A modo de sķntesis

6 Manos a la obra: qué necesito y de qué dispongo

6.1 Anįlisis de necesidades: el contexto de aprendizaje

6.2 Competencias digitales e infraestructura: el contexto tecnológico

6.3 Fuentes de información y formación

6.4 Qué TAC utilizar: identificación y organización

6.5 A modo de sķntesis

7 Facilitar el aprendizaje con las TAC

7.1 El programa del curso y las TAC

7.2 El ambiente de la clase con las TAC

7.3 La tecnologķa y la dinįmica de la clase

7.4 Proyectos participativos con las TAC

7.5 A modo de sķntesis

8 Las TAC y la evaluación del aprendizaje

8.1 Nuevas formas de evaluación

8.2 La evaluación por parte del profesor

8.3 El aprendiente como evaluador

8.4 La evaluación asistida por las TAC fuera del aula

8.5 A modo de sķntesis

Consideraciones finales

Bibliografķa

Catįlogo de TAC y buenas prįcticas

Glosario bilingüe de términos, siglas y acrónimos

Ķndice temįtico
Esperanza Romįn-Mendoza is Associate Professor of Spanish at George Mason University, USA.
Permanent link: https://www.kriso.lv/db/9781315666822_pe.html
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